廣州市第五中學(xué)初中部的教師們迎來(lái)了一場(chǎng)特殊的“考試”——與學(xué)生們同步參加初三“一?！睖y(cè)試。這并非簡(jiǎn)單的監(jiān)考或旁觀，而是一次深度的“下水”體驗(yàn)，旨在讓教師親歷考場(chǎng)，精準(zhǔn)把脈試題動(dòng)態(tài)，從而更有效地指導(dǎo)教學(xué)，提升備考質(zhì)量。這一舉措，生動(dòng)詮釋了“學(xué)海無(wú)涯，教海亦無(wú)涯”的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)了廣州教育工作者在專業(yè)道路上不斷求索、與學(xué)生同頻共振的風(fēng)采。

考場(chǎng)之上，平日?qǐng)?zhí)教的老師們化身考生，凝神靜思，奮筆疾書。他們不僅要解題，更要“解”題背后的命題意圖、考點(diǎn)分布、難度梯度和思維導(dǎo)向。這種沉浸式的體驗(yàn)，讓教師們得以從學(xué)生的視角重新審視試題，切身感受應(yīng)試過(guò)程中的時(shí)間壓力、思維卡點(diǎn)與書寫規(guī)范等細(xì)節(jié)。一位參與跟考的數(shù)學(xué)老師感慨道：“只有自己真正做一遍，才能更準(zhǔn)確地判斷哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，講解時(shí)才能更有針對(duì)性，而不是憑經(jīng)驗(yàn)泛泛而談。”

“一模”作為中考前的重要模擬，其風(fēng)向標(biāo)意義不言而喻。廣州五中組織教師跟考，正是將教學(xué)研究前置到最前線。通過(guò)集體研題、考后復(fù)盤，教師們能夠迅速匯聚智慧，分析試題的新變化、新趨勢(shì)，共同研磨出一套更精準(zhǔn)、高效的后期復(fù)習(xí)策略。這不僅是知識(shí)的較量，更是教學(xué)智慧與備考藝術(shù)的升華。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“我們鼓勵(lì)教師深入‘學(xué)海’，是為了讓他們能更好地引領(lǐng)學(xué)生在‘學(xué)?！泻叫?。教師自身解題能力的保持與提升，是保障課堂教學(xué)鮮活性與有效性的基石?！?/p>

這一做法，也與廣州持續(xù)深化教育教學(xué)改革、強(qiáng)化教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向一脈相承。它超越了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生練”模式，體現(xiàn)了以學(xué)定教、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代教育理念。在“雙減”背景下，如何向課堂要效率、向教研要質(zhì)量，成為關(guān)鍵命題。教師通過(guò)跟考，能更科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)、精選習(xí)題，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌，這正是提升教育服務(wù)水平、優(yōu)化“廣州教育咨詢服務(wù)”內(nèi)涵的扎實(shí)一步。

“學(xué)海教海競(jìng)風(fēng)華”。廣州五中初中教師的這一場(chǎng)特殊“一?！?，競(jìng)的是對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)與專注，競(jìng)的是精益求精的專業(yè)素養(yǎng)，競(jìng)的是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的教育初心。它如同一面鏡子，照見(jiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)自覺(jué)與擔(dān)當(dāng)，也映照出廣州基礎(chǔ)教育在高質(zhì)量發(fā)展道路上的堅(jiān)實(shí)步伐。當(dāng)教師與學(xué)生在知識(shí)的海洋里同舟共濟(jì)、并肩前行，那激蕩起的，必將是推動(dòng)廣州教育航船破浪前進(jìn)的澎湃動(dòng)力。